Modelo Pedagógico de ITECOC
Instituto de Psicología Clínica
Modelo Pedagógico de ITECOC
El modelo pedagógico de ITECOC parte de una concepción biopsicosocial del ser humano, entendiendo el proceso educativo como integral, dinámico e interactivo. Este proceso se construye a partir de la relación entre tres componentes fundamentales: el sujeto, la realidad y la institución, donde el aprendizaje se articula desde distintos ambientes y ámbitos de forma cíclica. Bajo esta premisa, el aprendizaje es continuo y se construye entre todos los agentes involucrados.
El aprendizaje es continuo, cíclico y social. El estudiante es un agente activo que construye conocimiento en interacción constante con su entorno.
Este modelo dialoga con aportes clásicos y contemporáneos del constructivismo social, integrando la idea de que el sujeto es dinámico y participa activamente en la construcción del conocimiento. Dicho conocimiento se desarrolla a partir del análisis y estudio de la realidad, lo que exige que la formación del sujeto se fortalezca mediante la interacción constante con los distintos ámbitos de su entorno. Este proceso permite que el sujeto construya una comprensión más consciente y clara de la realidad y de su intervención como sujeto cognoscente.
Para Jean Piaget (1896–1980), el aprendizaje se entiende como una reorganización de las estructuras cognitivas, en la que el conocimiento se interioriza a partir de la experiencia y se reformula de manera constante, provocando cambios en las estructuras mentales previamente existentes. Esta actividad cognitiva se organiza de forma distinta según el nivel de desarrollo del sujeto y el contenido de las ideas que se adquieren en interacción con el entorno (Bringuier, 1977; Vidal, 1994).
Por su parte, Lev Vygotsky (1896–1934) plantea que el aprendizaje se desarrolla a través de la interacción social. El sujeto participa de manera proactiva con el ambiente que lo rodea, generando desarrollo cognitivo como resultado de la actividad colaborativa. En este tipo de práctica se adquieren nuevas habilidades cognoscitivas que se integran como parte de su modo de vida (Daniels, 1996; Van der Veer y Valsiner, 1994; Yasnitsky, Van der Veer, Aguilar y García, 2016).
En la actualidad, el mundo demanda una formación competitiva y significativa a lo largo de toda la vida. Por ello, ITECOC adopta una orientación pedagógica basada en el constructivismo social, que concibe a las y los estudiantes como sujetos activos del aprendizaje, capaces de construir conocimiento a partir de experiencias propias en constante interacción con su entorno, dotando de nuevo sentido y significado a sus estructuras cognitivas. Este enfoque promueve un rol autónomo e individual que favorece un aprendizaje integral, significativo y contextualizado.
Modelo Educativo de ITECOC
En ITECOC concebimos la formación clínica como un proceso formativo teórico, basado en la evidencia científica y orientado a la práctica mediante situaciones clínicas análogas. Nuestro modelo educativo busca el tránsito de la teoría a la práctica real a través de actividades cuidadosamente estructuradas dentro y fuera del campus virtual.
Este modelo se inspira en los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO en el Informe Delors (La educación encierra un tesoro, 1996):
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
El aprendizaje de nuestras formaciones busca desplegarse de forma gradual en tres niveles:
1. Comprensión de conceptos
2. Comprensión de conceptos
3. Comprensión de conceptos
Buscamos que cada estudiante no solo comprenda, sino que sea capaz de responder clínicamente ante situaciones análogas para posteriormente generalizar su actuación a la práctica profesional.
Modelo C-CliniC de ITECOC
Modelo de Competencias Clínicas Conductuales
Para fortalecer la implementación del modelo educativo, ITECOC ha desarrollado el Modelo C-CliniC, un sistema de competencias clínicas conductuales observables y medibles.
Este modelo se orienta al trabajo con Situaciones Clínicas Análogas y se organiza en seis bloques formativos:
Cada bloque está diseñado para buscar desarrollar competencias clínicas.
Diseño Docente y Experiencia de Aprendizaje
Las y los docentes han sido seleccionados por un perfil específico y criterios basados en competencias, cuentan con experiencia clínica y de docencia, el 60% con trayectoria en investigación, el 80% cuentan con grado de doctor o estudiante de alguno.
Previo a la impartición de clases, las y los docentes conocen el modelo educativo C-CliniC, las competencias del programa y los objetivos formativos. Asimismo, reciben una guía didáctica que orienta la planeación de su clase, en la cual se contemplan las competencias que se buscan desarrollar, tanto conceptuales como prácticas, asegurando así la integración entre teoría y situaciones clínicas análogas.
Cada módulo incluye una evaluación formativa compuesta por 10 preguntas de opción múltiple con 3 opciones de respuesta y retroalimentación inmediata
Estas evaluaciones valoran la comprensión teórica y la resolución de situaciones clínicas análogas, observando la toma de decisiones clínicas del terapeuta.
Evaluación de Adquisición de Competencias (EAC)
La EAC es un proceso formativo que permite observar el desarrollo del aprendizaje a lo largo del programa. Su objetivo es valorar cómo el estudiante integra la teoría y toma decisiones ante situaciones clínicas.
Se recomienda su aplicación en tres momentos:
- Inicio del programa
- A la mitad
- Y al finalizar
La EAC consta de 10 preguntas, con un solo intento por evaluación. Los resultados pueden descargarse y utilizarse como insumo para procesos de supervisión o tutoría (estos no están incluidos en el programa).
Enfoque Socioformativo
El desarrollo de competencias desde el enfoque socioformativo (Tobón et al., 2015) requiere adoptar una perspectiva colaborativa, en la que el aprendizaje se realice en pares o grupos. En este proceso, las y los participantes identifican problemas y plantean soluciones mediante el análisis crítico. Las actividades para fomentar estas competencias en ITECOC pueden incluir sesiones de consultoría de casos clínicos, círculos de estudio sobre principios de conducta e innovaciones terapéuticas, euipos de consultoría, entre otras
Estas actividades, organizadas en comunidades autogestoras, permiten que ITECOC garantice no solo la gestación, sino también la permanencia y vitalidad de las sociedades del conocimiento al interior de la academia.
Microcredenciales y Reconocimiento de Competencias
Algunos programas incluyen sesiones de consultoría clínica que generan memorias de práctica alineadas al modelo C-CliniC.
Cuando se cumplen los criterios establecidos, las y los participantes reciben una microcredencial digital, diseñada siguiendo la estructura de estándares de competencia que incluyen propósito, competencias, desempeños, evidencias y criterios de evaluación.
De este modo, el modelo C-CliniC no solo forma: evidencia competencias de manera verificable.
Proyección e Innovación Educativa
Como parte del modelo C-CliniC, ITECOC se encuentra en proceso de implementar la Enseñanza de Precisión (Precision Teaching, PT; Lindsley, 1992) y el Modelo de Ingeniería Conductual (Behavioral Engineering Model, BEM; Gilbert, 1978). Esta integración busca consolidarse como una metodología de evaluación de competencias clínicas conductuales.
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Preguntas Frecuentes
¿Qué aprenderé en el diplomado en terapias conductuales?
Aprenderás a evaluar conductas, aplicar estrategias de intervención funcionales y trabajar desde un enfoque contextual y ético.
¿Cuánto dura el diplomado en terapias contextuales?
El programa tiene una duración aproximada de 10 meses, con clases semanales en modalidad presencial o en línea en vivo.
¿Quién puede estudiar este diplomado?
Psicólogas, psicólogos, psiquiatras y estudiantes avanzados de psicología que deseen profundizar en modelos de intervención basados en evidencia.
